Вокруг применения искусственного интеллекта (ИИ) в школьной среде сложилось немало мифов и заблуждений. Часто ИИ воспринимают как помощника учителя, который упрощает образовательный процесс. Уже сегодня в школах и университетах внедряются «умные» чат-боты и нейросети, способные адаптировать учебный материал под особенности каждого учащегося. Медленно, но верно искусственный интеллект начинает проникать в образовательную систему, вызывая интерес как у учеников, так и у педагогов, повышая их вовлеченность в информационные технологии.
Принцип «не можешь победить - возглавь» как нельзя лучше описывает стратегию внедрения электронного образования. Курсы, олимпиады, домашние задания и другие развивающие методики постепенно переходят в онлайн-формат. Пример тому - школьный этап Всероссийской олимпиады: он уже давно проводится за компьютерами и смартфонами, зачастую вне контроля учителей, но при этом занимает целый день.
С первого взгляда картина выглядит привлекательно: почти все школьники вовлечены в учебный процесс, задания проверяются автоматически, а педагоги освобождены от бюрократии и рутинной работы. Однако учеников окружает множество аккаунтов, паролей и личных кабинетов, что создает определённую нагрузку. С другой стороны, это способствует адаптации молодого поколения к современным технологиям, которые, по признанию экспертов, в России пока находятся на высоком уровне. И конечно, это экономит ресурсы на педагогический состав.
Ещё при президенте Дмитрии Медведеве все школы России были подключены к сети Интернет. Но во время пандемии COVID стало очевидно, что страна не располагает полноценными суверенными образовательными платформами. На помощь пришли такие проекты, как «Сферум», «Моя электронная школа» и «Библиотеки цифрового образовательного контента». Они упрощают работу педагогов, сокращают время на проверку заданий и компенсируют недостаток учителей в регионах.
Именно это создало благодатную почву для внедрения ИИ в образование. Администрации школ и чиновники видят эффективность технологий: информационные ресурсы востребованы, школы с дефицитом педагогов справляются с нагрузкой, а работа учителей становится проще. Следующий шаг - масштабное внедрение нейросетей как в школах, так и в вузах.
Среди комментаторов есть мнение, что в будущем ИИ может частично или полностью заменить учителя. Аргументы разные. Одни считают, что только искусственный интеллект способен просчитать траекторию развития каждого ученика и сделать учебный курс максимально индивидуализированным, чего в традиционной школе достичь невозможно. Другие видят в этом диалог между учеником и машиной: если ученик ожидает умных ответов, он должен задавать умные вопросы, а для этого необходимы базовые знания и умение формулировать задания для ИИ.
Особую сложность создаёт поколение «альфа» - дети, родившиеся с середины 2010-х годов по настоящее время. Их часто называют поколением «со смартфоном в руках». Для них ИИ полностью соответствует привычной среде и ожиданиям, делая его внедрение почти естественным процессом.
Пока ни в одной стране учителя не заменили на говорящих андроидов, но влияние ИИ на детей уже ощутимо. Особенно это касается младших классов, где формируются базовые когнитивные навыки - чтение, письмо, счёт. Российские дети относительно защищены, так как доступ к мощным нейросетям ограничен, но за рубежом ситуация намного сложнее: дети фотографируют задания на смартфон, а система без проблем распознаёт рукописный текст и генерирует решения. Учителя же создают задания через ИИ, а дети решают их с помощью тех же систем, что формирует порочный круг.
В средних и старших классах проблема проявляется слабее - дети уже освоили базовые навыки. Но внедрение ИИ в младших классах превращает обучение в формальность: простые интеллектуальные действия выполняются машиной, что препятствует развитию самостоятельного мышления. Такой подход создаёт риск появления целого поколения «цифровых маугли», лишённых базовых навыков критического мышления и самостоятельной работы.
Появление ИИ под рукой учеников угрожает фундаментальным изменениям в образовательном процессе. Угасают внимание и память - зачем что-то запоминать, если нейросеть уже всё разъяснила? При этом доверие к ИИ растёт, а его ответы могут быть запрограммированы с определённой идеологической направленностью, что особенно актуально в зарубежной практике. Не исчезают и ошибки нейросетей, порой выдающих полную дезинформацию. Даже взрослые специалисты не всегда могут распознать ложь, что уж говорить о детях.
В результате у школьников формируется страх перед любыми задачами, требующими самостоятельного решения. Простейший логический вопрос без поддержки ИИ превращается в проблему, что блокирует развитие критического мышления и самостоятельности.
Дополнительно страдает речь и письменная грамотность. Нейросети создают тексты вместо ученика, снижая навыки аргументации, словарный запас и способность работать с несколькими понятиями одновременно. Главная проблема - устранение любых препятствий на пути познания: гранит науки превращается в мягкий, «разжеванный» материал, лишённый трудностей. Даже при разработке безопасного и корректного ИИ останётся риск того, что школьники будут использовать сторонние нейросети, нивелируя все преимущества национальных платформ.
Даже экзамены не остаются вне поля действия ИИ. Современные студенты используют миниатюрные устройства для передачи заданий и получения готовых решений на экспертном уровне. На практике это делает экзаменационный процесс уязвимым для манипуляций, что требует внедрения технических средств контроля и постоянного мониторинга. Вопрос применения ИИ на Едином государственном экзамене остаётся открытым, но риски уже очевидны и весьма серьёзны.
